Cours: Roches et minéraux
Dans cet exercice, les élèves travaillent sur leurs compétences en sciences naturelles, en informatique et en français tout en regardant et en décrivant différentes roches et minéraux dans BetterGeo et dans la vie réelle. L’exercice se compose de deux parties en différentes étapes, que vous trouverez ci-dessous.
De quoi avez-vous besoin?
Un ordinateur pour deux élèves. L’ordinateur doit être équipé de BetterGeo et du mode ResetMap (voir le guide d’installation). Une carte spéciale est faite pour cet exercice, qui peut être trouvée ici (lien)
Un ensemble de roches et de minéraux (gneiss, gabbro, calcaire, grenat, sphalérite, feldspath) pour chaque groupe
Un clou ou un objet métallique pour gratter les rochers
Une plaque de porcelaine striée ou un fusible en porcelaine pour observer la couleur des stries du minéral
Crayons de couleur
Les documents d’instruction pour les étudiants peuvent être téléchargés ici (lien)
Âge et taille de la classe?
L’exercice est adapté aux enfants de 8 à 11 ans. La taille de la classe dépend de l’expérience de la classe dans l’utilisation de Minecraft sur les ordinateurs. Une classe plus petite, jusqu’à 8 groupes, est recommandée pour les classes inexpérimentées.
Temps nécessaire?
L’exercice prend environ 1,5 heure avec une classe inexpérimentée, mais peut être terminé plus rapidement si la classe a plus d’expérience avec Minecraft sur les ordinateurs, car moins de temps sera nécessaire pour démarrer pour tout le monde.
Niveau de difficulté?
Faible à moyen. La difficulté dépend de l’expérience de la classe dans l’utilisation de Minecraft sur ordinateur. Certains élèves ont des difficultés avec les contrôles au début. Il est recommandé d’utiliser les outils d’instruction donnés sur le site BetterGeoEdu (lien).
Partie 1: Jouer
Étape 1: préparation
La classe est divisée en paires. C’est un avantage si un membre de chaque groupe a déjà joué a Minecraft. Chaque groupe reçoit un ordinateur, des documents d’instruction et des crayons de couleur. Une personne commence à jouer pendant que l’autre prend des notes.
Ils changent lorsque la moitié du temps est écoulé, pour que les deux puissent jouer. La moitié du temps est clairement indiquée avec des panneaux en jeu.
Étape 2: Les pierres dans BetterGeo
Démarrez les ordinateurs. Les élèves choisissent Solo -> Créer à partir d’un modèle -> Choisissez l’exercice Minéraux et roches et écrivez les noms. Ils jouent tous seuls dans un mode dit « solo », et non pas ensemble (appelé multijoueur).
Les élèves commencent à jouer dans une carte spéciale faite pour l’exercice. La carte est remplie de panneaux qui donnent des instructions. L’exercice est composé de différentes pièces dans le jeu. Chaque salle a une tâche à accomplir pour les élèves, qui tourne autour des minéraux et des roches.
La première pièce est une pièce remplie de gneiss. Les élèves doivent regarder la roche (qui est un bloc dans Minecraft), en écrire le nom et la dessiner (couleur, texture). Les élèves doivent également découvrir la dureté de la roche. Cela est fait en utilisant une pioche acquise dans la zone de départ et en maintenant le clic gauche. Les élèves notent le temps (en secondes) qu’il faut à la roche pour se briser. Ce temps donne une approximation de la dureté de la roche. Les résultats peuvent être comparés plus tard.
Lorsque les élèves ont terminé la première pièce, ils passent à la pièce suivante par une porte. Les trois premières salles sont remplies de pierres avec lesquelles élèves peuvent faire la même chose. Lorsque les élèves ont fini avec les trois premières pièces, ils arrivent à un escalier dans le jeu, qui marque la moitié du temps et la fin de l’étape 2.
Étape 3: Les minéraux dans BetterGeo
Lorsque les élèves ont terminé l’étape 2, ils changent de joueur pour que celui qui écrivait puisse jouer et vice versa. Cela est indiqué par un signe dans le jeu.
Pour se rendre dans la première salle de l’étape 3, les élèves doivent répondre à une question dans le jeu. La question porte sur les roches qu’ils viennent de voir. La première question est « le gneiss est-il rayé ? ». Les réponses se trouvent au-dessus de deux portes, le choix de la bonne porte mène à la pièce suivante. Pour ouvrir une porte, les élèves doivent utiliser leur pioche pour se frayer un chemin à travers la porte. Cela permet de freiner les choix aléatoires. En choisissant la mauvaise porte, ils arrivent dans une pièce vide avec un panneau disant d’essayer l’autre porte.
Lorsque les élèves ont choisi la bonne porte, un minéral leur est présenté dans une vitrine. Les élèves notent le nom du minéral et le dessinent.
Une fois que c’est fait, les élèves passent à la pièce suivante contenant des questions similaires aux précédentes. Il y a trois minéraux au total à trouver.
Étape 4: Jeu libre
Une fois qu’ils en ont terminé avec les trois roches et les trois minéraux, les élèves peuvent jouer librement jusqu’à ce que tout le monde ait fini. À la sortie de la dernière salle, ils sont emmenés dans une zone de jeu libre. S’ils le souhaitent, ils peuvent faire des tâches indiquées par des panneaux. Lorsque tout le monde a terminé, passez à l’étape 5.
Partie 2: Identifier les minéraux et les roches dans la vie réelle
Étape 5: Préparation
Les ordinateurs sont retirés pour la deuxième partie. Les documents d’instruction avec les notes des étudiants sont conservés pour l’exercice. Préparez des ensembles de roches et de minéraux pour chaque groupe. Pour l’étape 6, chaque groupe reçoit un ensemble de trois roches et un clou (ou quelque chose pour tester les roches par grattage). Pour l’étape 8, les élèves reçoivent un ensemble de trois minéraux et la plaque de porcelaine (ou fusible en porcelaine). Une loupe est facultative.
Étape 6: Les pierres dans la vie réelle
Les étudiants obtiennent l’ensemble des roches à observer. La tâche consiste à identifier les roches à l’aide des notes qu’ils ont prises en jouant au jeu. Le clou peut être utilisé pour vérifier la dureté des roches, si elles sont rayées, il s’agit probablement d’une roche tendre. Utilisez des gants ou d’autres équipements de sécurité si nécessaire.
Une fois le jeu terminé, demandez aux élèves en séance plénière quelle roche était laquelle. Commencez par la première pierre, le gneiss. Demandez aux élèves comment ils ont identifié les roches.
Étape 7: Parlez des roches et de leur utilisation comme matières premières
Étape 8: Les minéraux dans la vie réelle
Les étudiants obtiennent l’ensemble des minéraux à observer. La tâche consiste à identifier les différents minéraux à l’aide des notes qu’ils ont prises en jouant au jeu. La plaque à rayures en porcelaine peut être utilisée pour déterminer la couleur des rayures du minéral. Expliquez aux élèves comment cela peut être utilisé pour identifier les minéraux. La couleur des stries n’est pas toujours la même que la couleur du minéral lui-même, mais elle ressemble à la couleur de la poudre minérale.
Lorsque vous avez terminé, demandez aux élèves en séance plénière quel est le minéral est lequel. Commencez par le premier minéral, le feldspath. Demandez aux élèves comment ils ont identifié les minéraux.
Étape 9: Parler des minéraux et de leur utilisation comme matières premières
Utilisez les liens ci-dessous pour obtenir des informations et de l’inspiration afin de parler des minéraux et de leur utilisation dans la vie réelle. Si possible, utilisez des images d’objets de la vie réelle, comme des pierres précieuses ou même des objets dans la pièce (par exemple le zinc dans l’acier).
Étape 10: Évaluer la séance
Demandez aux élèves ce qu’ils ont appris, ce dont ils se souviendront de la leçon. Demandez également s’il était amusant d’utiliser un jeu et d’observer ensuite les choses réelles qu’ils ont vues dans le jeu. Vous pouvez également leur demander s’ils ont trouvé l’exercice difficile et s’ils veulent refaire quelque chose de similaire.