Contexte pour les enseignants:

Cycle de vie des produits

Les produits et dispositifs que nous utilisons quotidiennement contiennent de nombreux matériaux et composants. De ce fait, leur cycle de vie comporte de nombreuses étapes, en commençant par l’extraction de matières premières, la transformation et l’utilisation de ces matières pour fabriquer des composants et des produits. Les produits fabriqués sont ensuite emballés et transportés vers les commerces de distribution avant d’être finalement utilisés et, après un certain temps, mis hors d’usage (ils deviennent des déchets).

Qu’est-ce qu’un déchet, qu’en faisons-nous, et quelle quantité de déchets produisons-nous?

Les déchets sont tout ce dont le propriétaire décide de se débarrasser. Les déchets de nos poubelles vont généralement dans des stations de recyclages, des décharges ou des incinérateurs (dans lesquels les déchets sont brûlés, parfois pour récupérer de l’énergie). Si les déchets ne sont pas gérés correctement, ils peuvent finir par nuire à l’environnement et polluer notre air, notre eau et notre sol. Utilisez les schémas de la présentation PowerPoint pour illustrer aux élèves la quantité de matières premières que nous utilisons et le fait que ce phénomène a lieu trop rapidement.

Le recyclage est-il une solution?

Au cours des dernières décennies, de grands efforts ont été déployés pour réduire les pertes de matières en recyclant les déchets. Nous vivons désormais au sein d’une société de recyclage. Mais, malheureusement, le recyclage à lui tout seul n’est pas une solution. A l’heure actuelle, nous ne disposons pas des connaissances nécessaires pour recycler toutes les matières premières, ou du moins, pas de manière efficace. Même les meilleurs procédés de recyclage ne permettent pas d’éviter la perte de matériaux et de leur valeur. De ce fait, une certaine quantité de nouvelles matières premières doit continuellement être introduite aux cycles technologiques. Plusieurs produits sont également conçus d’une façon qui rend très difficile la récupération de matériaux primaires spécifiques. Ainsi, pour le futur, nous devons penser plus globalement et avec une vision d’économie « circulaire ». L’économie circulaire est un modèle de production et de consommation qui implique partager, louer, réutiliser, réparer, remettre à neuf et recycler les matières et produits existants aussi longtemps que possible. De cette manière, le cycle de vie des produits est allongé. En pratique, cela implique réduire les déchets à leur minimum. Il s’agit d’une rupture par rapport au modèle économique linéaire traditionnel, basé sur le modèle « extraire-produire-consommer-jeter ». Ce modèle repose sur de grandes quantités de matériaux et d’énergie bon marché et facilement accessibles. Au contraire, dans une économie circulaire, les produits, composants et matériaux sont maintenus au maximum de leur valeur et de leur fonctionnalité.

Plusieurs stratégies peuvent être déployées pour atteindre cet objectif. Premièrement, les dispositifs doivent être repensés dans le but de réduire l’utilisation de matières premières, en particulier les matières premières critiques, en les optant autant que possible pour des matières renouvelables d’origine biologique. Les produits doivent être conçus pour une (ré)utilisation (plus) longue. Ils doivent également être entretenus, réparés et posséder une valeur de réutilisation élevée qui peut être étendue ou améliorée, et ils doivent être facilement démontables et transformables en de nouveaux produits. Ils doivent être fabriqués à partir de matériaux recyclés ou biosourcés, être recyclables ou biodégradables en fin de vie et les pertes de matière par décharge/enfouissement et incinération doivent être réduites. Cela permet de prolonger la durée de vie des produits et de boucler la boucle des matériaux, en minimisant le besoin pour de nouveaux matériaux et énergie. En parallèle, l’impact environnemental lié à l’extraction des ressources, aux émissions et aux déchets est réduit. Cependant, c’est un changement fondamental qui nécessite des efforts considérables et qui doit être implémenté à toutes les étapes du cycle de vie d’un produit pour que cela fonctionne.

Pourquoi devons-nous passer à une économie circulaire?

La population mondiale augmente et, avec elle, la demande en matières premières. Cependant, l’offre de matières premières est limitée. Cet approvisionnement limité signifie également que certains pays de l’UE sont dépendant d’autres pays pour leur approvisionnement en matières premières. De plus, l’extraction et l’utilisation de matières premières ont un impact majeur sur l’environnement. Elles augmentent notamment et également la consommation en énergie et les émissions de CO2. Cependant, une utilisation plus intelligente des matières premières peut réduire les émissions de CO2. Des mesures telles que la prévention des déchets, l’éco-conception et la réutilisation pourraient permettre aux entreprises de l’UE d’économiser de l’argent tout en réduisant les émissions annuelles des gaz à effet de serre. Actuellement, la production de matériaux que nous utilisons quotidiennement représente 45% des émissions de CO2. L’évolution vers une économie circulaire pourrait offrir des avantages tels que la réduction de la pression exercée sur l’environnement, l’amélioration de la sécurisation de l’approvisionnement en matières premières, l’augmentation de la compétitivité, la stimulation de l’innovation et de la croissance économique (0,5% supplémentaire de produit intérieur brut) et la création d’emplois (700 000 emplois rien qu’au sein de l’UE d’ici 2030). Les consommateurs disposeraient alors de produits plus durables et plus innovants qui augmenteraient leur qualité de vie et qui leur permettraient de faire des économies sur le long terme. Mais que pouvons-nous faire aujourd’hui pour contribuer à un tel avenir?

Gestion des déchets et 3 R

La gestion des déchets est une série d’activités allant de la production des déchets à leur introduction dans l’environnement sous la forme d’un nouveau produit ou d’un dépôt sûr (sans danger pour l’environnement). Autrement dit, lorsque nous utilisons le terme “gestion des déchets”, nous entendons la totalité des procédés et activités auxquels les déchets sont soumis, en commençant par leur production et incluant leur collecte, tri, transport, mise en décharge, élimination ou toute autre variante, y compris leur réutilisation, recyclage, etc.

Hiérarchie de la gestion des déchets: La hiérarchie de la gestion des déchets est une méthode permettant de classer les options de gestion des déchets dans un ordre basé sur ce qui est jugé comme étant le mieux pour l’environnement. Les élèves peuvent contribuer à la gestion des déchets en utilisant les 3 R (Réduire, Réutiliser et Recycler).

PREMIER R – RÉDUIRE OU PRÉVENIR

C’est l’étape la plus importante dans la hiérarchie de la gestion des déchets ! C’est une action visant à éliminer la possibilité de générer des déchets à un stade précoce. Nous pouvons consommer moins, utiliser des matériaux renouvelables, remettre en question la nécessité de certains produits ou en partager l’utilisation (par exemple, éviter les emballages plastiques à usage unique, écouter de la musique en streaming au lieu d’acheter des CD, aller à la piscine publique au lieu d’utiliser la piscine du jardin, ne pas changer de produits pour suivre les dernières tendances de la mode).

DEUXIÈME R - RÉUTILISATION

Il s’agit de tout processus par lequel des produits ou des composants sont réutilisés. La réutilisation comprend également l’utilisation du produit en lui conférant une fonction différente, sans que sa nouvelle utilisation ne modifie sa composition ou sa forme. Nous pouvons acheter des produits de seconde-main, donner des produits usagés, réutiliser des parties d’objets cassés. Les appareils qui ne remplissent plus leur fonction doivent être améliorés ou remis à neuf pour retrouver leur usage ou être adaptés à d’autres usages. Avant de jeter un appareil, il est nécessaire d’évaluer l’intérêt écologique de sa réparation.

TROISIÈME R - RECYCLAGE

Il s’agit de la collecte sélective de produits en fin de vie pour la récupération de matériaux précieux (par exemple, le recyclage de la ferraille, du plastique, du papier et du verre). Recycler les matériaux en nouveaux produits réduit le besoin en nouvelles matières premières. Les métaux présentent le taux de recyclage le plus élevé et un cycle de vie infini, tandis que le plastique et le papier dont l’objet d’un recyclage limité.

RÉCUPÉRATION D’ÉNERGIE

Il s’agit d’un processus au cours duquel les déchets sont soumis à un traitement thermique approprié qui permet de récupérer une partie de l’énergie dépensée pour produire les biens qui seront incinérés. Le meilleur moyen est de produire de l’électricité avec la chaleur à haute température (turbines à vapeur) et d’envoyer les fluides à basse température pour chauffer les bâtiments. La récupération d’énergie comprend non seulement l’incinération des déchets, mais aussi la production de combustibles solides, liquides et gazeux à partir des déchets.

ÉLIMINATION

Il s’agit de soumettre les déchets à des processus qui les transforment en un état qui ne met pas en danger la vie humaine, la santé ou l’environnement. La directive 2018/850/EU exige que, d’ici 2035, la quantité de déchets municipaux mis en décharge soit réduite à 10 %, ou moins, du total produit.

Préparation de l’exercice:

Téléchargez la présentation PowerPoint et préparez les ordinateurs avec le jeu Minecraft.

Instructions étape par étape

Étape 2:

60 min – Les élèves jouent en groupe au jeu Minecraft dans le monde créatif (mode de jeu créatif). Donnez-leur des instructions claires mais pas trop détaillées afin de laisser libre cours à leur imagination. Ils doivent construire 3 lettres R différentes. L’une doit signifier « réduire », la deuxième « réutiliser » et la troisième « recycler ». S’ils le souhaitent et s’ils ont le temps, ils peuvent également construire d’autres structures et bâtiments qui peuvent aider à représenter les concepts de réduction, de réutilisation et de recyclage. Il existe de nombreux matériaux différents dans Minecraft donc les 3 R peuvent être représentés au travers de différents matériaux (par exemple le bois, le verre…) ou également au travers de différentes façons de les construire (construire dans le sol) ou de différentes formes (par exemple via la taille). Nous recommandons que l’enseignant surveille ce que les enfants construisent et les aide avec des instructions plus détaillées si nécessaire.

Des exemples de ce que les élèves peuvent construire : Réduire – ils utilisent des blocs de bois ou des plantes, ils construisent un R dans le sol et n’utilisent aucun matériau, ils rapetissent ce R… Réutiliser – ils utilisent du matériau qui peut être réutilisé comme le verre, ils construisent un R en laine et une bergerie… Recycler – ils construisent un R à partir de matériaux qui peuvent être recyclés ou qui ont été recyclés et ils construisent une station de recyclage. Ce ne sont là que des exemples, mais il existe de nombreuses autres possibilités. Il suffit de faire preuve d’imagination et de créativité.

Étape 3:

30 min – Les enfants prennent une capture d’écran de ce qu’ils ont construit et la présentent à toute la classe.

Évaluation de l’exercice et évaluation

Les élèves préparent un.e court.e rapport/présentation sur la quantité de déchets qu’ils produisent chaque jour à la maison et sur ce qu’ils pourraient changer pour en produire moins. Pas exemple :

• boire l’eau du robinet plutôt que l’eau en bouteille ;

• acheter des piles rechargeables plutôt que des piles jetables ;

• acheter des détergents liquides en emballages en plastique souple plutôt que dans des bouteilles en plastique rigide ;

• utiliser du savon solide plutôt que liquide.

Avec l’aide des parents, ils doivent peser chaque sac d’ordures qui sort de chez eux pendant près d’une semaine. S’ils ne disposent pas d’une balance adéquate, ils peuvent comptabiliser le nombre de sacs et le volume des seaux à ordures séparés en remplissant le tableau ci-dessous.

En alternative, ils peuvent se concentrer sur certains déchets (bouteilles en verre ou en plastique, boîtes en polystyrène, piles etc.) et les compter.

Les élèves préparent un.e court.e rapport/présentation sur le nombre d’appareils électroniques (tout ce qui fonctionne à l’électricité ou avec des piles rechargeables) qu’ils trouvent à la maison et si certains d’entre eux ne sont plus utilisés ou ne fonctionnent plus. Peuvent-ils être donnés, réparés ou jetés dans le bon conteneur électronique ? Ils peuvent utiliser le tableau ci-dessous pour recueillir leurs notes.

Activité facultative

Pour les articles classifies comme “déchets”, ils doivent utiliser la page web https://weee4future.eitrawmaterials.eu/ pour connaître les économies de matières premières qu’ils réalisent s’ils les recyclent, et relier cette activité aux émissions de gaz à effet de serre et aux économies d’énergie.