Contexte pour les enseignants:

Dans le passé, l'approche de production courante en matière de consommation de matières premières était linéaire : les matières premières étaient utilisées pour fabriquer un produit, et lorsque ce produit n'avait plus d'utilité, il était jeté. Chaque étape du processus de production génère des déchets supplémentaires qui doivent être éliminés. À mesure que nous avons pris conscience des problèmes environnementaux et des difficultés croissantes à trouver des matières premières, les économies de nombreux pays ont développé une approche de recyclage, où les matériaux sont collectés en fin de vie et sont réintroduits dans la chaîne de production. Par exemple, les déchets de verre sont utilisés pour fabriquer du nouveau verre et les déchets de papier pour fabriquer du nouveau papier. Même avec ces améliorations, des déchets sont toujours produits à chaque étape de la production et ne sont pas traités dans un flux de recyclage.

L'un des changements les plus importants de la société moderne est le passage aux technologies vertes et aux sources d'énergie à faible teneur en carbone. Cette évolution fait fondamentalement passer notre rôle de consommateur de matières premières à celui d'utilisateur de matières premières. Les matières premières telles que le bois, le charbon, le pétrole, l'essence et même l'uranium sont physiquement consommées pendant leur utilisation et ne peuvent être récupérées. Cependant, de nombreux composants des technologies modernes ne sont pas consommés (c'est-à-dire que la plupart des métaux conservent leurs propriétés d'origine, même après recyclage). Par conséquent, une fois qu'une matière première se trouve dans la chaîne de valeur, elle peut être préservée de manière prévisible grâce au recyclage, moyennant une planification adéquate de la chaîne de valeur des matières premières. Ce développement vers une économie circulaire plus holistique est soutenu en Europe et dans le monde.

Une voie de production circulaire signifie que les déchets sont réduits au minimum à chaque étape, en fabriquant les produits et les matériaux de manière plus efficace et en récupérant les matériaux à chaque étape. Lorsque de nouvelles matières premières sont nécessaires, elles doivent être obtenues de manière durable, afin de préserver l'environnement naturel et humain. L'économie circulaire va bien au-delà du recyclage et de la réutilisation. Elle concerne la conception durable, le partage des plateformes, le produit en tant que service, l'allongement de la durée de vie des produits et bien plus encore. L'économie circulaire est un système économique qui vise à éliminer les déchets et à conserver les ressources dans le cycle de production. Elle intègre la conception durable dès la création d'un produit et tout au long de son cycle de vie, ce qui permet de prolonger l'utilisation des matériaux. Dans ce modèle, les matériaux ne sont pas abordés en termes de cycle de vie ou de perspective "du berceau à la tombe", mais les idées de réutilisation, de partage, de réparation, de remise à neuf, de refabrication et de recyclage sont utilisées pour créer un système fermé qui minimise la consommation de ressources matérielles et énergétiques et la production de déchets, de pollution et d'émissions.

L'exercice utilise l'expression "parcours circulaire des matières premières" au lieu de "économie circulaire", car elle est plus facile à comprendre pour les élèves.

Préparation de l'exercice:

L'enseignant télécharge et imprime tout le matériel nécessaire. Dans un premier temps, chaque élève reçoit la feuille de travail pour l'orientation et un téléphone/tablette avec l'application (ou l'enseignant peut utiliser une seule tablette pour montrer la boussole à tous les élèves). Dans la deuxième étape, l'enseignant divise les élèves en groupes et chaque groupe a besoin d'un ordinateur avec Minecraft installé, la carte de l'exercice et la feuille de travail A3 avec la carte de Minecraft.

Instructions étape par étape

Étape 2:

L'enseignant leur donne des instructions sur la façon de résoudre la tâche Minecraft (diapositive 11), puis divise les élèves en groupes. Chaque groupe dispose d'un ordinateur et reçoit la feuille de travail A3 avec la carte Minecraft. L'enseignant doit insister sur le fait que les élèves doivent lire et suivre les instructions, sinon ils ne pourront pas trouver le trésor.

Étape 3:

Les élèves doivent trouver un point et résoudre une tâche spécifique sur ce point. Ils peuvent s'orienter à l'aide d'une boussole dans le jeu et d'une carte. Sur le dernier point (point 12), les élèves doivent répondre à trois questions liées à la tâche sur le parcours d'orientation. Lorsqu'ils répondent correctement à ces trois questions, ils trouvent le trésor caché.

Étape 4:

Les enseignants discutent avec les élèves des différentes étapes de l'économie circulaire/du chemin circulaire des matières premières et les relient aux points du BetterGeo HUNT (diapositive 12). Sur le chemin circulaire des matières premières (page 2 de la fiche de travail), les élèves écrivent où ils placeraient certains points en fonction du thème de la tâche. Les élèves analysent le parcours des matières premières dans le chemin circulaire des matières premières et comparent leur comportement actuel avec celui proposé par le nouveau schéma d'économie circulaire.

Évaluation

Activité de suivi :

• Les élèves peuvent avoir une journée d'orientation, où ils essaient de s'orienter dans la vie réelle (avec une carte et une boussole) - une véritable chasse au trésor.

• Les élèves peuvent analyser le parcours des matières premières dans une économie circulaire pour un objet spécifique qu'ils utilisent tous les jours (quelles sont les matières premières utilisées, où se procurer ces matières premières, quelle est la durée d'une étape de la chaîne...). Ils peuvent faire une courte présentation ou réaliser un poster.